2019下半年高中历史教师资格证面试真题及答案【三】

2019下半年高中历史教师资格证面试真题及答案【三】

一、考题回顾

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题目:《美国首任总统》

3基本要求:

(1)讲清楚华盛顿的贡献。

(2)试讲时间10分钟。

(3)板书工整,布局合理。

二、考题解析

【教学过程】

环节一:导入新课

创设情境导入法。

教师引导设问:有这样一位伟人,他的部下亨利·李这样评价他,“记住这个人,他是战争时期的第一人,和平时期的第一人,他的同胞心目中的第一人”。这位伟人是谁呢?

学生得出:美国的国父华盛顿。

教师追问:华盛顿是美国的首任总统,他是在怎样的情形之下出任首任总统的?他的历史功绩有哪些?顺势导入新课。

环节二:新课讲授

(一)临危受命

教师提问:1787年宪法使美国由邦联变为联邦,建立了强有力的中央政府。根据宪法规定,将进行总统选举,华盛顿成为最佳人选。谁能对当时的总统就职仪式简要介绍?

学生看过视频后,进行归纳和概括:1789年4月30日,美国历史上第一次总统就职仪式在纽约隆重举行。

教师追问:就职仪式的当天,广场上欢声雷动,但华盛顿却表情沉重。这又是为什么呢?

学生结合教材,思考回答:因为新诞生的美国面临着重重困难,联邦政府羽翼尚未丰满,国库因战争而债务累累,陆海军名不副实,等等。

(二)功成身退

1.历史功绩

教师播放华盛顿相关的纪录片,请学生以历史小组为单位用5分钟时间思考探讨:华盛顿有着卓越的领导才能,面对这种危局,他采取了哪些有力的措施呢?

小组代表回答后,教师总结:政治上,网罗人才,组成内阁,使南方与北方、保守派与民主派等集团的意见在政府中都有反映;财政上,建立国家银行以巩固国家信用,稳定货币,活跃国民经济;外交上,改善同英国的关系,与周边印第安人签订友好条约,以保证国家和平;创立总统否决权制度。

教师补充:身为首任总统,他恰当地行使自己的权力,既维护了国家的民主制度,又在各方面完善了总统制。

教师展示史料,并提问:1793年华盛顿意欲引退,但再次被一致选为总统,在华盛顿的第二届任期内,他又是如何做的呢?

 

学生结合史料,思考回答:在欧洲英法开战的情况下,签署宣言,宣布“严守中立”政策,从而使美国避免介入欧洲战事之中;美国的西进运动也不断展开。

教师补充:到第二届任期结束时,华盛顿基本实现了自己的目标,他决然引退。

2.对后世的教诲

教师展示华盛顿告别辞,请学生以历史讲解员的身份解读:1796年9月,华盛顿在报上公开发表了告别辞,对后继者提出了谆谆教诲。华盛顿对后继者提出了哪些宝贵的意见呢?

学生代表回答:他告诫大家,要维护联邦的统一,尊重宪法和各项法律,摒弃党派偏见,弘扬宗教和道德。在外交政策上,他指出,美欧具有不同利益,不要感情用事地同外国进行友谊的结合或敌对的冲突。

教师追问:这篇告别辞,具有怎样的意义呢?

学生结合教材,思考回答:这篇告别辞,后来被视为美国孤立主义的先导,孤立主义外交政策在长时期内为美国历任统治者所遵循和发展。

教师补充:64岁的华盛顿急流勇退,辞官归家,不当终身总统,这为美国总统连任不得超过两届的制度创立了范例,赢得美国人民的衷心拥护。

(三)历史殊荣

教师展示美国总统山图片,并提问:1799年冬华盛顿在受了一场风寒后病逝,举国悲痛。华盛顿历史功绩卓越,在美国总统山上,华盛顿位于最前方,可见其地位的崇高,那我们应该怎样评价华盛顿呢?

同桌间交流,回答问题,教师总结:纵其一生,将国家、民族利益置于个人幸福之上,不恋官位,不慕权势,坚持民主,警惕专制,这对美国的政治生活影响极大;无愧于美国国父的称号。

环节三:小结作业

小结:师生共同总结本节课的主要内容。

作业:课后搜集有关华盛顿的材料,下节课和同学们一起分享。

【答辩题目】

1.华盛顿担任总统时期在内政外交上采取了哪些措施?效果怎样?他对国家的民主建设做出了哪些贡献?

2.你这节课是如何体现师生互动的?

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一、考题回顾

题目:《“工官”和“匠户”》

内容

3.基本要求:

(1)请在10分钟内完成试讲内容。

(2)教学过程中有小组讨论环节。

(3)讲清三大战役胜利的意义。

二、考题解析

【教学过程】

环节一:导入新课

教师设问:上节课我们学习了家庭手工业和田庄手工业,他们有什么样的特点呢?

学生回答:一个是小农经济的产物,另外一个是需要依靠豪强地主。

教师过渡:在封建社会时期,历代封建政府为了加强对封建经济的控制,都纷纷采取措施加强对商业和手工业发展的监管,在手工业方面最为突出的两个措施就是建立了“工官”和“匠户”制度。他们是如何产生的?又具有怎样的特点呢?

环节二:新课讲授

(一)工官制度

教师提问:什么是工官制度?

学生回答,教师总结:在我国古代,掌管百工和官营手工业的官员通常被称为工官。“工官制度”就是由官员专门管理官营手工业的制度。

教师补充:夏、商和西周时期,商业由官府统一派人进行管理,称为“工商食官”制度。到了汉朝,从汉武帝时开始,煮盐、冶铁、铸钱、炼铜等最有利可图的行业都收归官办,由政府垄断,这种制度以后成为惯例。

教师展示相关史料,追问:那工官制度出现之后,主要是生产些什么呢?又为谁服务呢?

 

学生回答,教师总结:由中央机构所属各“工官”主办的皇家工场,专门负责制造官府专用和皇帝私用的物品,这些手工业产品,除皇帝特别赏赐外,平民不得使用。

教师引导设问:既然是为皇室所服务,那它的技术水平如何呢?

学生回答:工官工场的制作水平,代表当时手工业最高的技术水平。

教师展示史料,引导:那为什么会有如此高的技术水平呢?只是因为工匠本身技术水平好吗?

学生回答后,教师总结:第一,严格的管理会促使工匠发挥最大的效益;第二,官营手工业里集中了大量的工匠,这使得官营手工业能够从事大规模生产,有利于克服个体劳动的狭隘性;第三,工匠在一起劳动,相互探讨技术、展示手艺、推崇技艺,从而也提高了技术水平。

教师提问:在工官制度下手工业的发展,不仅规模大、而且技术水平很高,那我们该如何评价它呢?

学生以历史兴趣小组为单位,用5分钟时间讨论。

学生代表发言后,教师总结补充:第一,工官的经营虽然对民间市场没有影响,但是对朝廷的财政来说,是一大支出;第二,工官制度下,手工业只限于为帝王贵族服务,技术发明和革新不能服务于社会;第三,行业之间相互隔绝,新技术难以推广,工艺的传承也是封闭性的,往往导致失传。

教师补充:由于皇室消耗量比较大,西汉时除了在首都长安设立服务于皇室的工场“东西织室”外,还在齐郡设“三服官”,专门负责制作衣服以满足皇室消费,属下工人各有数千人,规模十分庞大。

(二)匠户制度

教师提问:请同学们阅读教材,思考这种从事手工业劳动的人,应该如何称呼?

学生回答,教师总结:中国古代从事手工业生产的专业人户,称做“匠户”。

教师追问:匠户的管理方式有什么特点?历朝历代又是如何进行管理的呢?

学生思考后,教师总结:唐代已有工匠在官营手工业作坊内定期服役的制度。宋代匠户往往被官府以强制方式役使。元代以后,工匠被编入专门的户籍,由专门的机构直接管理,不得脱籍改业,必须是世代相袭,承担指定的工役。

接着教师追问:对于中国古代的匠户制度,应如何来评价呢?

学生回答,教师总结:这样可以便于统治者征调各类工匠,提高效率,而且加强对他们的控制;但是,匠户没有人身自由,他们的劳动创造性受到严重的束缚,阻碍了我国古代手工业的进一步发展。

环节三:小结作业

1.小结:师生共同总结。

2.作业:请同学们课下收集我国古代手工业发展成就突出的例子,下节课我们分享展示。

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一、考题回顾

题目:《三大战役》

内容

3.基本要求:

(1)请在10分钟内完成试讲内容。

(2)教学过程中有小组讨论环节。

(3)讲清三大战役胜利的意义。

二、考题解析

【教学过程】

环节一:导入新课

教师利用多媒体展示《解放战争》纪录片视频片段,提问:视频中提到了哪几场战役呢?

学生回答后,教师引导设问:视频中提到了辽沈战役、淮海战役和平津战役,它们合称“三大战役”。三大战役是在什么背景下爆发的?它们爆发的经过又是怎样的呢?

环节二:新课讲授

(一)背景

教师讲解:抗战结束后,人民渴望和平建国,但是国民党违背人民的意愿发动了内战,之后进入了解放战争时期。

教师提问:随着战争的推进,敌我局势发生了怎样的变化呢?

学生结合上节课的知识,回答:到了1948年秋,敌我力量发生重大变化,解放军军队数量增加。中共中央认为决战的时机已经到了,于是连续发动了辽沈、淮海、平津三大战役。

(二)过程

教师播放辽沈战役纪录片视频片段,提问:三场战役中,首先打响的是辽沈战役。请同学们认真观看视频,之后以战地记者的身份介绍战争的经过。

学生回答后,教师总结:1948年9月,辽沈战役打响。东北解放军首先攻占锦州,截断了东北敌军向关内的退路。被围困的长春守敌,一部分起义,一部分投降,长春解放。11月初,解放军乘胜攻下沈阳,东北全境解放。

教师强调:辽沈战役中,展开了以锦州为中心的争夺,解放军最终取得优势。

教师播放淮海战役纪录片视频,提问:辽沈战役后,以徐州为中心的淮海战役开始。请同学们观看视频,并用老师刚才讲述辽沈战役的思路来描述下淮海战役的经过是怎样的?

学生回答:人民解放军首先在徐州以东碾庄地区歼灭国民党黄百韬兵团十余万人。蒋介石调兵增援徐州,人民解放军在宿县西南围歼援敌黄维兵团十余万人。国民党“剿总”副司令杜聿明见大势已去,率三十多万人弃徐州南逃。解放军迅速将其包围,于1949年1月发起总攻,全歼敌军。淮海战役胜利结束。

教师强调:淮海战役是战争中规模最大的决战,奠定了解放长江以南各省的基础。

教师出示平津战役示意图,提问:请同学们结合战争示意图,谈一谈你对平津战役的了解。

学生回答后,教师以表格形式总结:

 

教师强调:解放军攻克张家口、天津以后,由于中国共产党的努力争取,北平国民党军队在总司令傅作义率领下接受和平改编。1949年1月,北平和平解放。

教师提问:请同学们结合课前搜集的资料,扮演“军事博物馆讲解员”,向全班同学介绍三大战役分别采取了哪些策略?

学生担任讲解员讲解:辽沈战役中解放军采取的是“关门打狗”的策略;淮海战役中采取的是“猛虎掏心”策略;平津战役采取的是“分割包围,先打两头,后取中间”的策略。

(三)意义

教师提问:由于战略战术的成功使得这几场战役都取得了胜利,三大战役的胜利有什么重要意义?

学生以历史兴趣小组为单位,6分钟时间思考讨论。

学生回答,教师总结:三大战役共歼灭或改编国民党军队一百五十多万人,从战争的规模和取得的战果上看,在中国战争史乃至世界战争史上都是空前的。国民党军队的主力基本上被消灭,从而大大加速了人民解放战争在全国的胜利。

环节三:小结作业

小结:教师采用师生共同总结的形式,带领学生共同复习本节课所学。

作业:请同学们课下阅读三大战役的相关书籍或史料,写一篇阅读随笔。

高中历史《雅典民主政治的确立》

一、考题回顾

【教学过程】

环节一:导入新课

教师利用多媒体课件出示“世界地图”和“帕特农神庙遗址”图片,并讲述:学习了华夏大地的文明之后,我们把目光转向地中海世界,去寻找西方文明之源。此时雅典卫城赫然映入我们的眼帘,卫城及矗立其上的帕特农神庙,是古代希腊文明的一种象征。在静谧而沉寂的遗址深处,记述着一种与古代中国迥然不同的政治制度——古希腊的民主政治,这个制度是怎样在希腊确立的?对当时的希腊有什么影响?就让我们带着这些问题,一起进入今天的新课学习。

环节二:新课讲授

(一)梭伦改革(公元前6世纪初)

1.背景

教师介绍:雅典的民主政治是一个逐步确立的过程,是新兴的工商业者和旧贵族不断斗争,争取平等权利的过程。

教师提问:请同学们迅速阅读课本内容并结合下列材料,看一看执政官梭伦是在什么情况下进行改革的?

学生结合课本和材料回答,教师总结:旧氏族贵族的专横统治,令新兴工商业者阶层不满,普通民众苦不堪言,社会矛盾尖锐。

2.内容

教师提问:公元前6世纪初,执政官梭伦推行改革。其改革的主要内容有哪些?

学生阅读教材归纳,师生共同总结梭伦改革的主要内容:①根据财产多寡划分公民等级;②公民大会成为最高权力机关;③建立四百人议事会;④建立陪审法庭;⑤废除债务奴隶制。

教师设问:梭伦改革中这几项措施,都带来哪些影响呢?

学生思考回答,教师总结:废除债务奴隶制,使得普通工商业者避免了因为债务沦为奴隶的可能,保证了工商业者的人身自由,为海外贸易和商业的发展提供保障;根据财产多寡划分民众等级,使得新兴的工商业阶层中的富有者也可以参与到政权的管理,一定程度上打破了旧贵族垄断政治的特权。公民大会是最高权力机关,四百人议事会是常设机构,陪审法庭主要是司法审判机构,这三者都为民众行使公民权提供了场所。

教师重点强调:梭伦改革动摇了旧氏族贵族世袭特权,保障了公民的民主权利,为雅典民主政治奠定了基础。

(二)克里斯提尼改革(公元前6世纪末)

教师提问:随着时间的发展,到了公元前6世纪末,执政官克里斯提尼继续进行改革。请同学们阅读课本,对克里斯提尼的改革措施进行总结,将表格补充完整。

教师重点强调:用十个地域部落取代四个血缘部落,从根本上动摇了旧氏族贵族的世袭特权,使得公民参政权空前扩大,雅典民主政治确立起来。

教师提问:请同学们根据课前搜集的资料,上台简要分享五百人议事会和十将军委员会是怎样运行的?并演示陶片放逐法是怎样操作的?

学生自主发言后,教师总结:建立十个地域部落,每个部落选50个人,组成五百人议事会,各部落轮流执政。每个部落选一名将军组成十将军委员会,是雅典的最高军事机构。陶片放逐法的施行,对威胁城邦民主的人具有威慑作用。

(三)对比两次改革

教师提问:具体比较这两次改革的内容,思考从梭伦改革到克里斯提尼改革的进步性体现在哪里?

学生以小组为单位,讨论6分钟。

学生回答后,师生共同总结:梭伦改革,取消了旧氏族的特权,按财产多寡划分等级,这时旧贵族仍把握着政治的主要权力。到了克里斯提尼改革时期,依据地域部落划分选举人员组成议事会,扩大了公民群体和公民权力。同时陶片放逐法的实行,也成为了维护民主政治的有力武器。

教师点明:克里斯提尼改革后,雅典公民的参政权空前扩大,雅典民主政治确立起来。

环节三:小结作业

小结:师生共同总结本课内容。

作业:到了伯里克利时代的雅典民主政治主要表现在哪些方面?请同学们课下查阅资料进行了解。

【板书设计】略

中历史《重农抑商下的古代商业》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一:导入新课

教师呈现《周书》中关于农工商业的描述:农不出则乏其食,工不出则乏其事,商不出则三宝绝,虞不出则财匮少。

之后提问:这句话说明了什么?古代中国什么时候开始有了商业活动?不同历史时期商业发展的表现是什么?引发学生思考,顺势引入新课。

环节二:新课讲授

(一)不同时期商业发展的表现及原因

1.先秦时期

教师提问:同学们知道“商人”中“商”字最初的含义是什么吗?

学生回答后,教师总结:商字最初的含义就是商朝。商朝人以善于经商著称,因此后世将从事商业活动的人称为“商人”。

教师补充并提问:在西周时期,对于商业的管理比较严格,春秋战国时期,随着生产力的发展,商业有了进一步的发展,发展的表现有哪些呢?

学生结合课本内容,回答问题:春秋战国时期,官府控制商业的局面被打破,商人社会地位提高,各地出现了许多商品市场和拥有雄厚资产的大商人,比如著名的大商人范蠡和吕不韦。

2.秦汉商业

教师展示材料并提问:春秋战国时期商业繁荣的局面并没有持续下去,到了秦汉时期,商业的发展变得艰难起来,请同学们结合史料,说一说原因。

学生阅读材料后回答,教师总结:统治者推行重农抑商政策,商人经商受到时间、地点的限制。

教师补充:虽说商业发展受到种种限制,但是秦汉商业还是得到了一定的发展,出现了“法律贱商人,商人已富贵”的局面。

3.隋唐商业

教师过渡:隋唐时期是我国历史上高度繁荣的时期,这一时期商业发展也呈现出繁荣的景象,请同学们结合课本,找出隋唐商业繁荣的表现。

学生阅读教材,回答问题:隋唐时期,商品流通范围扩大,除除都市商业外,农村集市贸易也发展起来,为商业服务的柜坊和飞钱相继问世。

教师补充:柜坊专营货币的存放和借贷,是我国最早的银行雏形;飞钱又称“便换”,是我国早期的汇兑业务形式。柜坊和飞钱的出现是商业发展到一定程度的结果,也体现了隋唐时期商业的繁荣。

教师展示曲辕犁和隋唐大运河的图片,请同学们结合史料思考:唐朝商业繁荣的原因是什么?

学生观察并思考,回答出原因:农业的发展、手工业的进步为商业繁荣奠定了物质基础,大运河的开通也促进了商品流通,都有利于商业的发展。

4.宋元时期

教师展示《清明上河图》片段和《马可·波罗行纪》对元大都的描述,提问:通过材料可以获得什么历史信息?

学生观看材料,回答问题:两则材料分别描述了宋、元时期商业繁荣的局面。

教师请学生自由阅读教材,同时展示交子图片,进一步提问:宋元时期商业繁荣的表现是什么?

学生结合教材,回答问题:两宋时期,商品种类迅速增加,还出现了世界上最早的纸币“交子”,商税收入成为政府的重要财源。元朝时大都成为国际性的商业大都会,国内外各种商品汇聚于此。

教师追问:宋元时期商业经济空前繁荣的原因是什么?

学生思考,并回答问题:宋元时期商业环境相对宽松,交通发达,对外交流频繁。

5.明清时期

教师请同学们阅读教材提问:能不能找出明清时期商业发展的表现,并简要概括明清商业发展的基本情况?

学生回答:城镇商业呈繁荣景象,棉花、茶叶、甘蔗、燃料等农副产品大量进入市场成为商品,农产品商品化得到了发展;区域间长途贩运贸易发展;白银成为主要流通的货币;出现了地域性的“商帮”,如徽商和晋商。

(二)影响商业发展的因素

教师带领学生回顾不同时期的商业发展表现及原因,并引导:不同历史时期商业发展的表现和原因都不同,但总体上商业是在不断向前发展,那么影响商业发展的共同因素有哪些呢?请同学们以历史小组为单位,进行5分钟的讨论,之后由小组代表进行发言。

学生讨论、发言,教师总结:影响商业发展的共同因素有国家政策、交通因素、对外交往和民族交往情况、农业、手工业的发展等因素。

环节三:小结作业

小结:师生共同总结本节课所学知识。

作业:课后请大家为当下商业的发展建言献策,写一份调查报告,下节课交流。

【板书设计】略

高中历史《马克思与<资本论>》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一:导入新课

教师讲述:1999年,先是由英国剑桥大学文理学院教授们发起,就谁是人类纪元第二个千年的“千年第一思想家”这一命题进行了校内的征询、推选。

教师提问:你们知道投票结果是谁吗?

学生回答:是马克思,马克思位居第一。

教师引导:随后,英国BBC广播公司,又以同一命题,在全球互联网上公开征询投票一个月。汇集全球投票的结果,仍然是马克思第一。

教师追问:马克思伟大在何处?他在经济上的伟大著作是什么?我们又该如何评价他呢?顺势导入新课。

环节二:新课讲授

(一)生平简介

教师播放《马克思》的视频片段,并提问:结合视频及课前搜集,谈谈你对马克思的了解和认识都有哪些?

学生回答后教师总结:卡尔·马克思是马克思主义的创始人之一,无产阶级的精神领袖,国际共产主义运动的开创者。主要著作有《共产党宣言》《资本论》等,其中《资本论》是马克思在经济学上的伟大建树。

(二)《资本论》的撰写

1.背景

教师引导:《资本论》的问世,离不开马克思始终如一的坚持与努力,马克思是如何创作出来这部著作的?马克思努力的表现有哪些?

学生结合教材,思考回答:马克思从1842年开始对经济问题进行研究,定居伦敦后,他在大英博物馆的阅览室里阅读了大量著作、杂志和档案。为《资本论》的问世奠定了基础。

教师补充:由于他读书和研究资料时精神高度集中,常常情不自禁地用脚来回擦地,长年累月,他的座位下的水泥地竟然被磨去了一层,可见马克思有多么的努力。

2.诞生

马克思在撰写《资本论》之前,其实已经完成了几部关于经济学的著作,那么马克思的《资本论》是什么时候开始的?《资本论》的问世经历了怎样的过程?

学生自主探究得出:马克思于1861年开始了《资本论》的写作。1867年秋,《资本论》第一卷出版,接着他开始撰写第二、三卷。但是这两卷是在他逝世后,由恩格斯整理,分别在1885年和1894年出版。

3.内容及意义

教师展示《资本论》的史料,并提问:《资本论》的主要内容有哪些?意义何在?

小组交流,回答:马克思的一生是伟大的一生,他和恩格斯共同创立的马克思主义学说,是指引全世界劳动人民为实现社会主义和共产主义伟大理想而斗争的理论武器和行动指南;马克思的名字永垂史册,他的学说将永放光芒。

环节三:小结作业

1.小结:通过这节课的学习,我们可以看到,马克思为了实现人生目标,克服一切困难,不怕艰辛,始终不渝地坚持信仰,坚定信心。这些优秀的人类品质都是值得我们学习和借鉴的。

2.作业:马克思的一生中主要从事了哪些理论和实践活动?课下搜集资料,下节课交流分享

【板书设计】略

 

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