2019下半年初中语文教师资格证面试真题及答案

题目:赫耳莫斯和雕像者

答辩题目:

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1.你是如何确立本课的教学目标的?

2.你认为应该如何去提高学生的阅读理解能力?

二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

人类文化源远流长,在灿烂的文学宝库中,有一种幽默诙谐的文题——寓言。对于寓言,同学们并不陌生,同学们能举几个你听过或读过的寓言吗?(中国的寓言大多凝成四字成语:同学们熟悉的如“揠苗助长”“刻舟求剑”“守株待兔”等,外国寓言如“狼和小羊”“乌龟和兔子”“农夫和蛇”等)今天,我们来一起学习一则新的寓言故事《赫耳墨斯和雕像者》。【板书标题】

(二)整体感知

1.学生自由朗读课文,读准、读通课文。学习寓言的相关知识。

明确:寓言:用假托的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示。大多篇幅简短,主人公可以是人,也可以是拟人化的动植物、其他事物。

伊索及《伊索寓言》:伊索,公元前6世纪的希腊寓言家,世界上最著名的寓言家,被后人誉为“寓言之父”。他与克雷洛夫(俄国)、拉?封丹(法国)和莱辛(德国)并称世界四大寓言家。相传伊索原来是奴隶,后来获得自由,善于讲寓言故事,讽刺权贵,最终遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事集。

2.学生示范朗读,其他同学认真听,从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。

3.全班齐读课文,读后复述寓言故事内容,并总结寓意。

(明确:课文最后一句话——这故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。)

(三)深入研读

1.找出课文中表现赫耳墨斯爱慕虚荣的语句。

明确:赫耳墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些。

2.品味关键词语,理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。

(1)圈点勾画出关键词语,一“笑”、两“想”、三“问”。【板书:一“笑”、二“想”、三“问”】

(2)组织讨论:

①赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么?

明确:“虚荣的人,注视着自己的名字”,赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类,而是自己的身价和荣誉,“想知道”是掩饰之辞,实际上是“想得到”,暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。

②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么?

明确:一个“笑”字,描写赫耳墨斯的表情,使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元,他的“笑”,使他傲然的神情跃然纸上。

③“后来,赫耳墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些”,这个想法表明了什么?

明确:这段着意刻画赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些,他竟然认为自己的身价能超过父亲——作为最高神的宙斯,赫拉更不在话下,是多么狂妄。他自以为身为神使,又是商人的庇护神,而雕像者一定是势利的,阿谀奉承的,他这样猜度别人,足见其心灵的卑劣。

(3)默读课文,说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合寓言内容的修饰语:寓言中刻画的赫耳墨斯是一个_____的形象。

明确:如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡等。【板书:妄自尊大、爱慕虚荣】

3.多角度提炼寓言寓意。

先总结“《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的,在寓言的最后往往用一句精练的话点名寓意。”再引出白山先生的话,“但有些寓言后面的‘教训’,现在看来则显得牵强,我们在阅读时,不妨只从寓言故事出发,而不必用这些‘教训’来理解故事。”启发学生要多角度从故事中总结道理。如:

(1)人要有自知之明,清楚地认识自己;

(2)在一个岗位要尽到自己的责任;

(3)人的价值不是通过地位的高低决定的,而是看一个人为社会做了多少贡献;

(4)不被人重视的人不等于没有价值。

(四)拓展延伸

寓意来源于故事,那如果故事的结尾不一样,那寓言的寓意会不会改变呢?思考:赫耳墨斯听说自己的雕像只能算“添头”,白送后,内心是怎么想的?他会说些什么?又会做些什么呢?请同学们发挥想象,为这则寓言续写一个结尾,并思考寓意是否发生变化?全班交流。

(五)小结作业

1.学了本文之后,你的感想是什么?结合板书,师生共同总结。

2.作业:用自己的语言复述本则寓言故事,并尝试续写故事。

【答辩题目解析】

1.你是如何确立本课的教学目标的?

2.你认为应该如何去提高学生的阅读理解能力?

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二、考题回顾

题目:看云识天气

答辩题目:

1.你认为语文的综合活动和其他科目的综合活动有什么不同?

2.说明文有哪些特点?

二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

同学们都知道《三国演义》中“草船借箭”的故事吧!孔明究竟是靠什么借得十万支箭的呢?孔明是怎样知道会有大雾天气的呢?

小说里孔明当然是故弄玄虚了一番,其实他是通过观察天象才知道有大雾天气的。天气与人类的生活息息相关,所以,千百年来,人们一直在留心观察自然界,以图掌握规律,为人类服务。事实上,天气的变化也自有它的规律。现在我们就一起走进《看云识天气》吧。【板书标题】

(二)整体感知

快速默读课文,主要解决两个问题,一是读顺课文解决字词,二是弄清“全文主要写了什么内容?看云识天气最基本的经验是什么?”漫谈式谈话,师生共融,民主和谐。

(三)深入研读

科普说明文的学习,可以遵循规律,即:抓特征、理顺序、用方法、语言准。从以上四个方面去研读一篇文章,会更加清晰。

(1)自主探究:出示表格图,让学生分小组讨论填表,准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。

学生自行设计表格,在阅读中思考:a.共有几种类型的云。可以每个小组设计一种。设计后同学之间相互交流,也可通过实物投影仪在班上讲述自己的设计和理解,教师进行总结,通过设计帮助学生清楚地理解课文。云分为两大类,按云的形态可分为晴天云和雨雪天的云;再按云的光彩分四种。只要顺序合理即可,设计的简洁些、详细些都可以,给学生一定的空间。

(2)合作探究

a.能举例说明文章运用了哪些说明方法吗?它们的作用分别是什么?

b.能举例说明文章语言的准确性吗?它们的作用如何?

学生可以讨论并畅所欲言,并进一步引导学生明确:按照不同的光彩,作者把云分为四种——晕、华、虹、霞。把它们之间的差别,进行了比较说明,这种作比较的方法更好地突出了云和天气关系的特征。许多句子运用了打比方的说明方法,不仅使文章生动,更重要的是让云的特征更加鲜明。用词准确,“薄云往往是天气晴朗的象征”,“往往”去掉可以吗?为什么?——体现语言的准确性。【板书 光彩:晕、华、虹、霞——作比较;姿态:卷云、积云——打比方;】

总结:通过对文章的学习,不仅了解了看云可以识天气的内容,还学习了怎样将事理说清楚,并把握住了一般说明文的说明方法,那就是:抓特征,理顺序,用方法,语言准。

(四)拓展延伸

想想我们生活中还有哪些气象变化是我们可以预见的?

(五)小结作业(A、B任选一个完成)

A:仿写句子,示例:天上的云……像峰峦,像河流,像雄狮,像奔马……

B:以介绍一种自然现象为内容写一则观察日记。

【答辩题目解】

1.你认为语文的综合活动和其他科目的综合活动有什么不同。

2.说明文有哪些特点?

三、考题回顾

题目:语言要连贯

答辩题目

1.做到语言连贯有哪些技巧?

2.你的三维目标是什么?重难点是什么?

二、考题解析

【教学过程】

(一)谈话导入

教师用多媒体为学生播放视频(视频内容涉及两个人对话,一个人说话结结巴巴,句意不完整,而另一个人就听不懂他的话),然后让学生谈谈感受,学生由此得出结论:语言连贯才可以清楚地表达自己的想法,他人才会理解自己的想法。由此导入课题《语言要连贯》。【板书标题】

(二)写作指导

1.多媒体对比出示《昆明的雨》中写菌子的那部分文字,以及文字:“四周的景色非常秀丽。盈盈的湖水一直荡漾到脚边,却又缓缓地退回去了。水里小小的鱼儿,还有调皮的小虾,在眼前游来游去。像慈母拍着将睡未睡的婴儿似的,它轻轻地拍着石岸。”请学生独立思考,这两部分文字是否足够连贯?

明确:

2.多媒体出示以下文字:“我遵嘱,不客气,这样做了。可是他却不放弃客气,比如有一两处他认为不用动的,就一定亲自来,谦虚而恳切地问我:同意不同意恢复……可是下次还是照样来商量,好似做主的应该是我,不是他。”请学生独立思考,这段文字是否连贯?

教师总结:除了围绕一个主题,还应该有意识地使用一些提示语,提示着内容不断向下进行。如本段文字中的“可是”“比如”“就”“好似”等等,这类提示语包括关联词、代词等等。【板书:提示词】

3.请学生小组讨论,想想还有哪些方法能够使语言比较连贯,并举例。

明确:教师总结——段落清晰,一个段落写一个主题;段首由话题展开,段尾回扣话题(首尾呼应)等。【板书:段落清晰、首尾呼应】

(三)自主写作

以《节日》为题,写一段文字,要求有意识地使用能使语言连贯的方法。

教师给出写作要点:1.语言要连贯。2.抓住节日的特点,文章详略得当。3.注意文章结构清晰。

(四)写作评价

1.以小组为单位,互评作文,教师用多媒体出示评价要求:错别字;标点;病句;划出你觉得写得好的句子。小组推荐最好的作文。

2.教师将小组推荐的作文放在多媒体上分享并点评,侧重:描写是否围绕一个主题;是否使用提示词;是否使用其它比较好的方法。对于有优点的作文,教师应特殊表扬,以增强学生对语言使用的自信以及对写作的兴趣。

(五)小结作业

小结:同学们通过这节课都有哪些收获呢?

作业:搜集以“节日”为话题的名家名篇,读一读,并将课上未完成以及未完善的文章进行修改。

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