2019下半年初中科学教师资格证面试真题及答案

一、考题回顾

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二、考题解析

【教学过程】

环节一:导入新课

教师先引导学生回顾光的直线传播现象。并提出问题,怎样才能把教室外的阳光引入到教室内,确定通过平面镜能实现,从而导入今日课程-光的反射。

环节二:新课讲授

活动一:了解入射现象

活动前:【教师提问】在桌面上放一块平面镜,将激光笔发出的光束射到平面镜上,光的传播方向会发生改变吗?试着移动平面镜,能否使激光射到教室里不同的物体上?

活动中:教师演示,学生观察思考。

活动后:【学生汇报】光入射到平面镜上后,光线将会反射到墙面上,并且如果固定激光笔位置不动,水平移动平面镜不会改变光的传播方向,但适当改变平面镜角度后,光的传播方向发生变化。

【教师总结】反射的概念。同时做出光路图。介绍入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角等概念。

活动二:探究光的反射定律

活动前:光线在反射过程中有什么样的规律?

活动中:【学生实验】1、把一平面镜M放在水平桌面上,再把一块硬纸板竖直地立在平面镜上,纸板由可绕ON折转的E、F两块板组成,纸板上的直线ON垂直于镜面。

2、使E、F两板面处于同一平面内,让一束光贴着纸板,沿着另一方向射出,在纸板上用红色笔描出入射光和反射光的径迹。

3、改变入射光束的入射方向,重做两次。换用其他颜色的笔描出入射光和反射光的轨径迹。

4、将F板绕ON前后转动,在F板还能看到反射光吗?这一现象说明了什么?

5、取下硬纸板,用量角器量出入射角和反射角,记录在表中。

活动后:【学生汇报】在反射现象中,入射光线、反射光线、法线在同一平面内;反射光线和入射光线分居法线两侧,反射角等于入射角。

【教师总结】反射定律:三线共面、两线分居、两角相等。

环节三:巩固提高

展示几幅残缺的反射光路图,利用量角器和直尺补全光路图。

环节四:小结作业

小结:师生共同总结。

作业:学生课下收集自行车尾灯的结构,画出光线的反射光路图。

【板书设计】

一、考题回顾

 

二、考题解析

【教学过程】

环节一:导入新课

【复习导入】结合图片,说一说能源的种类有哪些?

【学生回答】煤、石油、风能、太阳能、核能、水能。

【教师追问】在这些能源当中有可以再生的能源,也有不可再生的能源,我们应该如何正确利用能源呢?

环节二:新课讲授

活动一:人类能源利用方式和需求的变化

活动前:【教师活动】展示能源利用历程及1990-2050年世界各类能源需求量变化图片【教师提问】图中使用了哪几种能源?从古至今人类的能源利用发生了怎样的变化?这些变化给人类带来哪些影响呢?

活动中:小组讨论

活动后:【学生汇报】①从古至今,尤其是工业革命以来,人类在能源利用方面经历了直接利用太阳能、生物能到利用煤炭、石油、天然气等各种能源,能源的利用方式不断发生变化。在这些能源使用当中,化石能源所占比重非常大。

②世界大部分国家和地区对于能源的需求量非常大,这种需求还在不断地增加,但这些能源多为不可再生的化石能源,大量化石能源的使用,可以极大提高人们的生活质量,推动人类社会不断向前发展。但过度使用,会出现资源的枯竭,也不可避免地给人类的生存环境造成严重影响。

活动二:合理利用和开发能源

活动前:人类应该怎样利用和开发能源?如何提高能源的利用效率?

活动中:小组查阅资料并讨论。

活动后:【学生汇报】①节约能源、提高能源的利用效率和开发新能源,尤其是核能和可再生能源是我们利用和开发能源的合理方式。

②循环利用家电和交通工具;购买能提高能源利用效率的新产品;在房屋上安装绝热材料、太阳能电池板或安装新型窗户来提高能源利用效率;发电厂使用可就近获取的替代型能源以减少对化石能源的依赖,等等。

【教师总结】展示”可循环利用标志”、”太阳能集热板”、”新型玻璃窗户”等图片。地球上化石资源是有限的,只有我们从日常生活的一点一滴关注,合理利用和开发这些能源,人类才能得以持续发展。

环节三:小结作业

小结:师生共同总结。

作业:进行一个小调查,收集家庭节电省能的方法,做好详细记录,下节课进行分享。

【板书设计】

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一:导入新课

【复习导入】上节课学习了细胞是如何发现的;细胞的形态是多种多样,那它的结构会不会也是多种多样的?本节课我们就来探究一下。

环节二:新课讲授

活动一:动物细胞的结构和功能

活动前:观察动物细胞的结构示意图,谈论一下这些结构可能与哪些功能相适应呢?

活动中:读图分析。

活动后:【学生汇报】有细胞膜、细胞核、细胞质。细胞膜——保护细胞并控制细胞与外界之间的物质交换;细胞核——内含遗传物质;细胞质——许多生命活动进行的场所。

活动二:植物细胞的结构和功能

活动前:认识了动物细胞结构及其功能,植物细胞的结构与功能和动物的一样吗?

活动中:观察植物细胞结构示意图,阅读资料卡片

活动后:【学生汇报】①相同点:都有细胞膜、细胞核和细胞质结构;不同点:植物细胞具有细胞壁、大的液泡、叶绿体,而动物细胞不具有这些结构。

②细胞壁——保护、支持作用;液泡——充满细胞液;叶绿体——内含叶绿素,是光合作用的场所。

环节三:巩固提高

1、樟树的茎能够直立,与植物细胞中的什么结构有关?(与细胞壁有关)

2、叶子为什么通常是绿色的?(叶子中含有叶绿体,叶绿体中含有叶绿素呈现绿色。)

环节四:小结作业

小结:师生共同总结。

作业:生活中吃的西瓜汁是哪里来的?课后搜集关于显微技术与科学的发展相关资料,下节课分享。

【板书设计】

初中科学《电荷与电流》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一:导入新课

实验导入,给学生展示生活中的一些生活当中的摩擦起电的小现象,例如利用丝绸摩擦过的玻璃棒去吸引小纸屑,向学生提问:你能否利用小学学过的科学知识来解释这些现象?这些现象是否在任何情况下都能发生?学生思考,顺势导入新课——《电荷与电流》。

环节二:新课讲授

活动一:摩擦起电

(1)教师提问:用丝绸摩擦过的玻璃棒可以吸引小纸屑,为什么会发生这种现象呢?(物体之间的摩擦会使一个物体带上负电,另一个物体带上正点,物体待得电叫静电。)

追问:思考一下为什么会产生静电呢?

(2)对于摩擦起电本质的探究,我们需要了解一下物质结构的知识。多媒体出示原子微观结构的图片,学生根据图片观察原子的结构特点,之后教师向学生详细讲解原子的微观组成。(大多数物质都是由分子组成,分子又是由原子构成的,原子是由位于中心的原子核和核外绕核高速运转的电子构成;原子核由质子和中子组成。质子带正电,核外电子带负电,中子不带电。通常情况下带正电的质子的数量与带负电的电子的数量相等,正负电荷能相互抵消,所以整个物体没有呈现带电性。)

教师利用flash动画向学生展示这一过程,引导学生尝试用自己的话说一说摩擦起电的本质原因。

(3)学生回答,教师总结:不同物质的原子核束缚电子的本领不同;物体失去电子带正电,得到电子带负电。

活动二:电荷间的相互作用

(1)两个带静电的物体会发生相互作用,这种作用有什么规律呢?我们用以用实验来进行研究。

(2)学生以小组合作的形式完成探究活动,之后找小组代表汇报活动结果。教师收集活动结果并对表现好的小组表扬鼓励。

(3)学生解释活动现象:教师提醒学生可以从小球带电情况的角度进行思考,最后由师生共同总结出规律:同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引。

环节三:巩固提高

出示一道练习题:三只轻球分别用丝线悬挂着,其中任意两只球靠近时都相互吸引,三只小球的带点情况是什么样的。

环节四:小结作业

小结:师生共同总结本课的知识点。

开放性作业:雷电中的电和本节课学习的电荷之间有关系吗?下堂课一起交流。

初中科学《植物的根系》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一:导入新课

课前多媒体播放春天农民伯伯移植幼苗的视频;并提问:我们看到视频中农民伯伯在移栽幼苗的时候需要注意保护哪个器官呢?这是为什么呢?

植物的根是如何来适应它的功能的呢?让我们来看看它具有什么样的形态特征。

环节二:新课讲授

活动一:认识直根和须根

(1)植物的根是如何来适应它的功能的呢?让我们来看看它具有什么样的形态特征。

(2)请同学们拿出课前准备好的带根系的大豆和小麦的幼苗,以前后排四人为一小组观察两株植物并填写表格。

我们把一株植物所有的根合在一起,叫做根系,并且我们看到植物的两株植物的根系有很大的不同。

请两位学生代表分别上台画出出大豆和小麦的根系,并请两位同学分别描述两株植物根系的特点?

(3)区分直根系和须根系

结合同学的描述,教师总结:像大豆这样有明显发达的主根和侧根之分的根系,叫做直根系;

像小麦这样没有明显主、侧根之分,由许多不定根组成的根系,叫做须根系;

有一些植物会在茎或者叶上长出不定根,这样的根叫做不定根。

活动二:植物根系的功能

(1)多媒体展现植物根系在土壤中的分布图片,提问:我们看到植物根系有不同的形态,许多植物的根十分发达,生长的范围比枝叶大,这样的结构对植物来说有什么意义呢?

(2)播放根系吸收水分无机盐的动画,请同学边观看边思考:动画中植物根系从土壤中吸收了哪些物质?(吸收水分无机盐);农田里的幼苗为什么没有被风吹走,而是牢牢地在土壤中?这跟它们发达的根系有什么关系吗?(固定植株);植物的根在土壤中的分布,不同的土壤结构、肥力、通气状况和水分状况又各不相同,比较缺水地区和水源充足地区的植物根系图片,你发现了什么?在缺水地区生长的植物的根往往比水源充分地区生长的植物根更为发达。)

(3)教师总结:植物的根可以吸收水分无机盐,并且固定植株,植物的根在土壤中的分布,与土壤的结构、肥力、通气状况和水分状况等密切相关。例如,在缺水地区生长的植物的根往往比水源充分地区生长的植物根更为发达。

环节三:巩固提高

你能尝试说出生活中你知道的植物哪些是直根系哪些是须根系吗?

环节四:小结作业

小结:师生共同总结本课的知识点。

开放性作业:课下查阅资料看看根的分类还有哪些?

初中科学《化学式》

一、考题回顾

2019下半年初中科学教师资格证面试真题及答案第三批次

一、考题回顾

题目:《变阻器-电阻》

3、基本要求:

(1)在十分钟内完成试讲、有实验要有教师演示、教学环节中要有师生互动:

2)试讲过程中要有设问环节,

(3)要有适当的板书设计。

二、考题解析

【教学过程】

环节一:导入新课

教师提问学生,上节课学的影响电阻的阻值有哪些因素?改变阻值最简便的方法是什么?顺势引出课题——《变阻器-电阻》。

环节二:新课讲授

活动一:变阻器的原理

(1)教师根据学生对导入问题的回答,引导学生得出改变阻值最简便的方法就是改变电阻丝接入电路的有效长度。

(2)教师展示一段镍铬合金线,演示改变另一端的接触点的位置,从而改变接入电路电阻丝的阻值,教师在电路中连接滑动变阻器,并滑动划片,使电阻增大。

教师提问:小灯泡亮度发生了什么变化?说明了什么?(小灯泡亮度变暗,说明电流变小。)

(3)教师总结:教师给出滑动变阻器的概念及变阻器的原理(滑动变阻器是电路中的一个重要元件,它通过改变连入电路中电阻丝的长度来改变电阻,从而改变电路中的电流)。

活动二:变阻器的结构示意图

(1)滑动变阻器的结构都有哪些呢?

(2)教师展示一个实验室常用的滑动变阻器,介绍基本构造(滑片,金属棒,接线柱(四个),电阻丝(线圈),瓷筒)。陶瓷圆筒上缠绕有很长的漆包合金线,三个接线柱,一个滑头P。

(3)教师结合滑动变阻器的实物,说明结构示意图如何画,并给出电路图中的符号画法。

 

活动三:变阻器的使用

(1)教师提供滑动变阻器,电源,开关,灯泡及导线等器材。说明滑动变阻器的连接要求,“一上一下”原则;开关闭合前,需要把变阻器的阻值调到最大以保护电路。

(2)教师让学生连接电路并画出电路图,同时调节滑动变阻器的阻值,根据灯泡的亮暗程度来分析电路的电流大小。

(3)学生实验发现:发现变阻器接入电路中的有效电阻丝越长,灯泡越暗,说明电流越小,说明变阻器的电阻越大。

 

环节三:巩固提高

教师在大屏幕上呈现一道关于变阻器组成和使用注意事项的填空题,检验学生的掌握情况。

环节四:小结作业

小结:师生共同总结本课的知识点。

开放性作业:找一找变阻器在生活中有哪些应用。

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一、考题回顾

题目:《生物物种的多样性》 

3基本要求:

(1)在十分钟内完成试讲、有实验要有教师演示、教学环节中要有学生互动。

(2)要有适当的板书设计。

(3)试讲过程中要有体现学生的主体性。

二、考题解析

【教学过程】

环节一:导入新课

课前采用抢答竞赛的形式,出示问题:最高等的植物是什么?最早出现的陆生植物是什么?无根、茎、叶分化的植物是什么?最高等的动物是什么?种类最多的动物是什么?

待学生做出解答后,继续追问:这些生物形态各异,那谁知道地球上有多少种生物呢?从而引出课题——《生物的多样性》。

环节二:新课讲授

活动一:物种多样性的概念形成

(1)教师引导学生阅读资料卡片并自主归纳整理,发现物种多样性的含义。

(2)学生阅读完毕后与学生交流并归纳总结:

(3)教师总结:到目前为止,地球上所发现的生物种类已超过175万。它们形态各异,遍布地球的每个角落。这体现了物种的多样性。

活动二:物种多样性深入感知

(1)提出问题:根据自己的生活经验,能否举出一些生物的例子,试着说一说,并与同桌交流自己所举的例子。

学生活动后,教师总结:从幼嫩的小草到参天的大树,从水中的游鱼到天上的飞鸟,从肉眼看不见的细菌和病毒到庞大的蓝鲸和大象,从栽培作物、驯养动物到人类自身,都可以感受到种类繁多、多姿多彩的生物世界。

(2)播放不同地区生物多样性变化的记录视频,并提出问题:不同地区生物多样性是一样的吗?什么样的地方生物多样性会更复杂呢?

学生在观看视频的基础上能够得出:不同地区的生物物种多样性是不同的。生物物种多样性复杂程度较高的区域都位于温暖地带,如热带雨林、珊瑚礁、大型热带湖泊等。

(2)图片展示:教师展示图片,并让学生说出图片中生物的名称。

图片分别展示:扬子鳄、朱鹮、大熊猫、银杉、银杏、珙桐等。

通过图片展示,引导学生们发现,以上生物都是我国特有的动植物,而且是珍惜的保护生物。

环节三:巩固提高

地球上的生物种类繁多,我国具有丰富的物种资源,请再列举一些我国珍惜的保护动植物。(东北虎、金钱豹、子京、苏铁等。)

环节四:小结作业

小结:师生共同总结本课的知识点。

作业:搜集资料:物种多样性对地球以及人类生存的重要作用,并思考我们该如何保护生物多样性?

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一、考题回顾

题目:《地球仪和地图——地图》

内容

二、考题解析

【教学过程】

环节一:导入新课

谜语导入。教师展示谜面“说大不算大,小小地方放得下,说小不算小,五湖四海装得了”,请学生打一物品。通过谜语激发学生学习兴趣,引出“地图”,顺势导入课题——《地球仪和地图——地图》。

环节二:新课讲授

活动一:比例尺

(1)比例尺的含义

教师提问:地图的纸张大小有限,如何将地球上的物体容纳进小小的地图之中呢?

总结:地图是按一定的比例将地球上的物体缩小,以特定的图式符号进行体现的图形。这里比例的确定就形成了比例尺。比例尺=图上距离/实际距离。

(2)比例尺的形式和大小

教师展示“中国行政区划图”“浙江旅游地图”“荣安社区平面图”,学生比较三幅地图,找出地图中国的比例尺。

①这三幅地图中,分别是如何表示比例尺的?

②三幅地图的比例尺中,谁的比例尺大,谁的比例尺小?它们展示的实际范围谁大谁小?

学生活动:以前后4人为一小组思考讨论。

总结:图幅相同的情况下,一般比例尺大,展示的实地范围越小,内容越详细;比例尺小,展示的实地范围越大,内容越简略。

活动二:方向

(1)教师组织学生以小组为单位,结合三幅地图进行讨论,思考:当你面对这三幅地图时,应该如何进行方向的判断?

(2)学生讨论之后向全班同学进行分享。

(3)结合学生讨论情况总结,在地图上进行方向的判断,主要有三种情形:

①一般地图上:上北、下南、左西、右东;

②有指向标的地图上:根据指向标的北方确定其他方向;

③经纬网地图上:经线指示南北方向,纬线指示东西方向。

活动三:图例和注记

(1)教师引导学生观察三幅地图的左下方或右下方,可以发现都有“图例”这一要素,提问:结合自己的理解说一说什么是图例?除了图例,地图上还有一些文字或数字,它们被称为什么?

(2)表示河流、城市等各种各样地理事物的符号就是图例,而说明山脉、河流、国家、城市等名称的文字,以及表示山高、水深的数字,称为注记。

(3)以“中国行政区划图”的图例为标准,给学生5分钟的时间对图例及其所表示的地理事物进行识记,5分钟之后教师在PPT中依次出示不同的图例,学生进行抢答活动。

环节三:巩固提高

在中国政区图上量出并计算北京与香港之间的直线距离。

环节四:小结作业

小结:师生共同总结本课的知识点。

作业:结合本节课所学的地图三要素相关知识,绘制学校平面图,下堂课进行展示。

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一:导入新课

教师演示手捏饮料瓶,提问:饮料瓶发生了什么变化?

教师演示手扔粉笔头,提问:粉笔头的运动状态发生了什么变化?

带着疑问引出课题——《力的作用效果》。

环节二:新课讲授

活动一:力可以改变物体的形状

(1)实验探究

演示实验:用手将弹簧拉长;用手压皮球。学生实验:学生用手使刻度尺变弯曲。

(2)投影图片,举例说明

①跳水运动员站在跳板上。

②射箭。

(3)归纳总结:力可以改变物体的形状。学生举例。

进一步理解:通过学生实验说明,用较大的力和用较小的力使刻度尺发生弯曲,弯曲的程度相同吗?明确物体受到的力越大,形变就越大。进一步明确,用很小很小的力,物体也会发生形变,只不过形变很小,用眼睛看不出来。

活动二:力可以改变物体的运动状态

(1)实验探究:演示实验篮球由静止变为运动;竖直上拋的篮球向上运动得越来越慢,向下运动得越来越快;用投影仪演示运动的小钢珠在磁铁的作用下,改变了运动方向。让学生说明其原因。

(2)用图片展示进一步说明,学生描绘:足球静止在地面上,运动员A用脚踢它时给它一个力,足球受到这个力由静止变为运动;运动员B用头冲顶足球,足球受到这个力而改变运动方向;运动员C伸手抱住足球,足球受到这个力之后由运动变为静止。

(3)归纳总结:物体由静到动、由动到静,以及运动快慢和方向的改变,都被认为它的运动状态发生了改变。上面的例子说明,力可以改变物体的运动状态。

学生举例(各种球类运动)。

环节三:巩固提高

让学生回答导入中遗留的问题,并列举生活中的其他事例。

环节四:小结作业

小结:回顾本节课所学内容,同桌交流心得感悟。

作业:列举生活中力改变物体的形状和运动状态的例子。

【板书设计】

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一:导入新课

采用情境导入,让学生观看《近视眼中的世界》,并提问:观看了这个视频,你觉得近视眼中的世界是怎样的?(是一个模糊的世界。)

接着追问:这里面视觉是怎么产生的呢?近视又是怎么产生的呢?进而引出课题——《眼睛》。

环节二:新课讲授

活动一:视觉的形成

(1)复习提问:眼球的结构有哪些呢?(虹膜、角膜、瞳孔、玻璃体、晶状体、视网膜等。)随后,让学生动手操作画一画这个眼球的结构。

追问:那么,眼睛是如何观察到物体的呢?让学生尝试着回忆凸透镜的成像原理。告诉学生眼睛里成像的特点与凸透镜的成像特点是相似的。

引导学生根据眼球中的一些结构特点思考哪种结构属于凸透镜?(晶状体相当于凸透镜。)

(2)让学生根据凸透镜成像原理尝试说出光线是如何进入眼球的?形成的物像是怎样的?进行小组讨论。(物体的影像进入晶状体,经过折射,物像映射到视网膜上,形成物体倒立、缩小的实像。)

(3)结合视网膜的特点,思考视网膜上的感光细胞在视觉形成中有什么作用?让学生类比听觉的形成过程进行总结。(这些细胞受到光刺激后发出信息,信息沿着视神经传到大脑而形成视觉,我们就看到了物体。)

活动二:近视眼和远视眼的形成与预防

(1)学生自行阅读课本,明白眼球是如何改变晶状体的形状以便看清远近不同的物体。

(2)根据正常人的晶状体调节情况,随后提问:那近视的人和远视的人又是怎样的情况呢?(是由于睫状肌调节能力变弱,晶状体变厚,对光的折射能力太强,影像在视网膜的前面成像;远视是晶状体变薄,对光的折射能力变弱,在视网膜之后成像。)

(3)出示不同曲度的凸透镜模拟近视眼和远视眼的形成过程,加深印象。

思考:近视远视应该如何矫正呢?

(近视佩戴凸透镜眼镜,远视佩戴凹透镜眼镜,改变光线的折射,使物像准确的落在视网膜上。)

环节三:巩固提高

思考如何正确用眼避免近视的形成。

环节四:小结作业

小结:师生共同总结本节课所学内容。

作业:查阅资料,了解我们是如何看见五彩斑斓的世界的。

【板书设计】

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一:导入新课

课前出示硫酸铜晶体、云母晶体、食盐晶体PPT图片,并提问学生有什么区别,进而得到形状不同,再提问学生,你们知道我们平时吃的食用盐晶体是怎么从海水中分离提炼出来的吗?激发学生兴趣,顺势导入新课——《物质的分离》。

环节二:新课讲授

活动一:食盐晶体的析出

(1)活动前

播放关于晒盐的视频,晒盐的原理是什么呢?

(2)活动中

观察视频,结合教材内容得出结果。(学生小组讨论,总结)

(3)活动后

总结:结晶是溶液中无法再溶解的固体物质从溶液中析出的过程,析出的固体称为晶体。人们把海水引入盐田,经过风吹日晒,水逐渐蒸发后,食盐就会结晶析出。

活动二:简单观察硫酸铜晶体

(1)活动前

除了蒸发能析出晶体,还有没有别的方式能析出晶体?它的原理又是什么?两者有什么联系?

(2)活动中

配制一杯70℃的硫酸铜饱和溶液。利用滴管吸取1滴硫酸铜饱和溶液,滴在凹穴玻片上,仔细观察(用放大镜或显微镜观察)有没有晶体出现。(学生做实验,并结合教材思考原理得出结论)

(3)活动后

总结:冷却热饱和溶液的方法也可得到晶体。溶解度受温度影响变化比较小的固体物质,一般用蒸发溶剂的方法获得晶体。而溶解度受温度影响变化较大的固体物质,一般用冷却热饱和溶液的方法获得晶体。人们从水溶液中提取物质时,通常是将以上两种方法综合起来使用的,也就是先通过加热使溶液浓缩(减少溶剂),再将溶液冷却(降低温度),使溶液中的溶质结晶析出。

环节三:巩固提高

已知硝酸钾的溶解度随温度变化比较大,硝酸钾溶液采用哪种析出晶体方式析出硝酸钾?(冷却热饱和溶液)

环节四:小结作业

小结:师生共同总结本课的知识点。

开放性作业:把身边的物质如白砂糖或者食盐等配成溶液,找到适合它们的析出晶体方式,并用小实验证明你的猜想,下堂课一起交流。

【板书设计】

 

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