2020下半年教师资格考试《高中地理学科知识与教学能力》真题

一、单项选择题(本大题共25小题,每小题2分,共50分)

1、两极地区的投影是( )。

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A、正轴投影 B、斜轴投影 C、 D、横轴投影

2、暂无

热带云雾林一般分布在热带山地的山顶或山脊,有持续性或季节性云雾覆盖,植株相对矮小、树干弯曲。海南岛热带云雾林分布在海拔1200米以上,下图为该岛云雾林主要分布区示意。据此完成下面小题。

3、海南热带云雾林植被类型最可能是( )

A、热带雨林 B、常绿阔叶林 C、针叶林 D、苔原

4-12题暂无

读东南亚和西亚的民居图片,回答13~14题。

13、西亚房屋具有墙体厚、窗户小的建筑特点,保持这种建筑特点主要是为了( )。

A、防寒保暖 B、有利于防潮

C、可防止热量传导入室内 D、冬暖夏凉,比较经济

14、造成两地差异的原因是( )。

90年代-20年代的渤海赤潮情况变化图,回答15-16

15、【3个时期中的赤潮变化特点中说法正确的】

16、【为什么某时期当地的赤潮减少了】(海洋开发技术不足 )

某县市前6次人口普查图(三条增长折线图:人口增长+0-11岁增长+65岁以上增长情况)。回答17-18

17、下列说法正确的是:(选项:进入本世纪以来,人口机械式增长,青壮年人口增加;人口死亡率上升,人口老龄化严重)

18、暂无

“一带一路”是国家发展战略,(“一带”指的是“丝绸之路经济带”,“一路”,指的是“21世纪海上丝绸之路”)。下图为“一带一路”主要线路示意图。读图回答19~20题。

19、“一带”运输方式比“一路”运输方式的优势是( )。

A、途径国家多 B、投资省 C、运量大 D、连续性强

21、普通话在城市中普及程度高,在乡村普及程度低,这种文化扩散形式是( )。

A、刺激扩散 B、传染扩散 C、等级扩散 D、迁移扩散

22、甲是上海,乙是四川,两个区域经济互补,下列选项正确的是( )。

A、甲向乙提供技术 B、乙向甲提供资本 C、甲向乙提供能源 D、乙向甲提供人才

“渔光互补”是在水面上架设太阳能电池板发电,水域用于水产养殖的发展模式,在我国中东部地区得到推广且以小型分散式为主。下图为杭州市郊区渔光互补产业园景观图通过调节太阳能电池板与水面之间的夹角,可以提高“渔光互补”式光伏电站的发电效率。读图完成24~25题。

24、“渔光互补”对区域自然环境的影响( )。

A、增强地面辐射 B、增强温室效应 C、降低生物多样性 D、降低水温

25、“渔光互补”式光伏电站大范围在长江中下游地区设置的原因是( )。

A、增加区域电能输出量 B、占用耕地少且当地湿地广布

C、降低技术成本 D、减少水旱灾害

二、简答题(本大题共2小题,第26题10分,第27题14分,共24分)

26、简述《普通高中地理课程标准(实验)》教学建议中“引导学生形成正确的地理观念”的内容。

27、绘制北半球气压带风带分布示意图,并说出采用此图进行教学的教学步骤和教学意义。

三、材料分析题(本大题共3小题,第28题16分,第29题16分,第30题20分,共52分)

28、根据下列图文材料,回答问题。

材料一:美国科罗拉多大峡谷的位置概况图

材料二:科罗拉多河流域的气温降水量统计图

(1)说出科罗拉多河流域的气候类型,并说出气候特征。

(2)分析科罗拉多大峡谷的大致走向,说出大峡谷的形成过程。

(3)分析米德湖水库对区域带来的积极影响。

29、材料:以下是贾老师在城市化一课中的教学片段:

……

师:城市化等级有几种?

生1:5种

师:是根据什么划分的?每个国家的划分标准一样吗?

生2:人口规模不一样

师:我们居住的城市属于哪个等级?

生3:大城市吧

生4:应该是中等城市是吧

师:对,那么城市发展对区域发展有什么好处呢?

下面以小组为单位讨论一下:本市的城市化对于当地区域发展有怎样的推动作用,以及未来的发展方向。(当讨论问题宣布之后,学生立刻进行讨论。教师在讲台上时不时看看手表、翻翻教材并在本子上写着)。

师:好,时间到,下面请哪位同学发表一下自己的看法。

生5:我认为我市的城市化速度太慢对区域发展没多大作用。

生6:是啊,没有什么效益很好的企业,区域靠什么发展呢?

生7:本市人口不少,也算中等城市了,可是经济不如浙江一个小城镇好。

……

(学生一个接一个陈述,抱怨本市经济落后,教师面带微笑,时而点头。这样大约持续了7、8分钟后老师示意讨论停止)

师:这个问题讨论的不错,这个问题就讨论到这里,下面进入下一话题的学习。

(1)结合材料,指出材料当中贾老师教学的不当之处,并提出改进意见。(8分)

(2)结合材料,指出贾老师组织讨论活动的不当之处,并提出改进意见。(8分)

30、下面是王老师在“水循环的过程”一课中的教学片段:

视频播放“小水滴的故事”动画资料,出示图片“水循环的过程”,呈现系列问题(略)

学生围绕系列问题进行讨论、交流、归纳总结出水循环的三种类型及每种类型的主要环节。

呈转:水循环过程不是一成不变的。自然因素和人为因素都会通过改变水循环的某一个或几个环节使水循环过程发生变化,展示“黄河流域示意图”,分发如下资料:①丹江口水库、南水北调、植树造林、人工降雨等图文资料;②20世纪50年代到90年代,黄河流域气候统计资料;③黄河下游发生断流的年份及20世纪50到90年代引黄河水量的资料。

让学生结合水循环原理讨论并回答以下原理

(1)举例说明人类活动对水循环环节可能施加的影响。

(2)黄河下游断流现象说明水循环的哪些环节发生了变化,其主要成因是什么?

(3)人类可以采取哪些措施缓解或避免黄河下游断流?

问题:

(1)王老师在上述教学片段中采用了哪些教学方法?(3分)

(2)补全材料中下划线处略掉的系列问题(写出四个可能的问题)。(8分)

(3)结合材料分析王老师分发的几组资料能够培养学生的哪些地理能力。(9分)

四、教学设计题(本大题共1小题,共24分)

31、阅读关于“地球运动”的相关材料,按要求完成教学设计。

材料一:《普通高中地理课程标准(实验版)》中“宇宙中的地球”内容标准的要求:“分析地球运动的地理意义”。

材料二:某版本教科书中关于“地球运动”的部分内容

要求:

(1)设计本课的教学目标。(9分)

(2)设计本课主要的教学过程(包括教学环节、教学内容、教师活动、学生活动),并说明设计理由。(15分)

 

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